有次，我们一家三口过马路。
孩子牢牢 捉住 我们俩大人的手向后拉，一边拉一边说：“爸爸，妈妈，你们不要撞死。”
过了马路，孩子爸说：“咱们顺路去超市拿牛奶。”孩子说：“不要，我怕爸爸妈妈累死！”
听得我们两小我私人 啼笑皆非 。明知道孩子是盛意 ，可听着他的话，怎么那么别扭呢？
01
朋侪 菲菲家最近闹得鸡飞狗走，就是她家四岁的嘟嘟一个“死”字引起来的。
这天，菲菲下班回抵家，刚进门，嘟嘟就大哭着跑来“起诉”，说奶奶把他的飞机模子 踩坏了。
菲菲说：“奶奶一定不是居心 的，你不要怪奶奶。咱们可以一起修，不能修的话，还可以再买。”
嘟嘟撅着嘴强硬 地说：“不要，不要修，也不买，我就要原来谁人 ！”
菲菲见嘟嘟最先 撒娇，就装作难为情地说：“哎呀，那真是太难了，怎么办啊？”
只听嘟嘟说：“我不要奶奶了，把奶奶打死！”
菲菲的婆婆听后神色 骤变，转身进了厨房。等菲菲抱着嘟嘟进了厨房，看到婆婆一边煮饭，一边“吧嗒吧嗒”掉眼泪。菲菲可慌了神，顾不上让嘟嘟跟婆婆致歉，直劝婆婆说小孩子不懂事，瞎说的……
老太太说：“我不怪他，他小孩子家家的，不懂，怎么可能会说那样的话啊……”
哎哟喂，老太太这话说的，真是让儿媳“消受”不起来着，不鸡飞狗走才怪呢！（笑哭）
菲菲说，着实 就算没这次事，她也正想找时机好好跟婆婆说“孩子问殒命 ”的事儿呢。
嘟嘟从三岁多时，多几若干 都接触到一些关于“死”的看法了。嘟嘟经常问大人“死是什么啊？”“你什么时间 死啊？”“我也会死吗？”“我明天就死了！”
菲菲的婆婆很隐讳“死”字，听嘟嘟对“死”问来问去的，那真是全身 不惬意 。若是 嘟嘟跟她提问跟“死”相关的问题，她会直接打断孩子的问题，或者呵叱孩子不要说这样的话。
有一次，嘟嘟玩着玩具，突然说：“哈哈，死了。”奶奶放下手中的工具，扭过头看着嘟嘟的眼睛，用很神秘又恐怖 的心情，冷冷地说：“谁想死，你想死？死就是被耷拉着长舌头的鬼把你抓了去用石头捣碎，再一口一口吃了……那鬼的舌头上还滴着血……”
嘟嘟瞪着眼睛恐慌 地说：“妈妈读的书上不是那么说的。”奶奶说：“书上是骗人的，你妈妈怕你畏惧，才不告诉你。”吓得嘟嘟放下玩具躲到房间旮旯的窗帘后面，良久 不敢出来。奶奶说嘟嘟：“你别再瞎想，就不会那样！”
菲菲跟婆婆说，不要那样吓唬小孩子，我听了都畏惧，小孩子得多畏惧啊。可婆婆笑着回应：“小孩子一兴奋就瞎说，我就是吓唬吓唬他，他过几天就忘了。”
可事实上呢，菲菲说那段时间，嘟嘟在睡觉时会畏惧，会全身 发抖，起一身硬硬的鸡皮疙瘩汗毛竖起，会紧闭着眼睛哭着问菲菲的老公说：“爸爸我会死吗？我不想死，不想被（鬼）吃……”
02
对许多家长来说，对“死”的话题，小心审慎 的“避忌”，似乎是一种约定俗成。要么回避这个话题，要么在跟孩子交流这个话题时缺少理性和客观性（就像菲菲婆婆说得“长舌鬼”把人“捣碎”）。
华东师大就曾有一份视察效果 显示：63％的家长“难以接受向孩子开展和殒命 相关的运动”。
但也越来越多的家长意识到，随着孩子的生长，这个话题终归是逃不开的。
孩子们在4岁左右会发生“殒命 ”的看法，若是 无法获得怙恃或先生 的正面指导 ，容易对殒命 发生错误认知，进而发生负面情绪，影响一生。
在知乎上，有位“匿名用户”的回覆就很有代表性。他说：
我或许4~5岁的时间 ，突然有一天就意识到自己会死。因由 是什么已经想不起来了，可是 这件事影响了我的一生！不是在开顽笑 ！
其时妈妈的回覆是“人从那里 的，就到那里 去”。这句话完全没有解决我的问题。
大人们以为 小孩子过几天就忘了，着实 不是。之后的一段时间，一旦夜幕（降临）或者处于关闭的情形 ，我就会重复的想到殒命 ，严重的时间 能够到达全身哆嗦、冷汗直流的情形 。这种情形 一直一连 到现在。
为了“规避殒命 ”，我小时间 偷偷练过“炼金术”、“气功”、“光球仪式”、“道家静功”等等（都是背着大人从互联网上或者书摊上找的），现在想起来其中有些行为对于小孩子来说着实 是太危险了。
上小学、初中、高中、大学都在重复思量 这件事，“人为什么要死”、“人又为什么在世”，性格也因此变得内向孤僻，抑郁……
说了这么多，我想说这绝对不是小孩子“一时兴起”、“过几天就忘了”那么简朴的事。若是 其时爸妈能够给我一个详细 的诠释 ，就不会有厥后我对这件事的无限遐想和恐惧。
现在，若是 有孩子问这个问题，我以为 你应该和自己的孩子好好谈一谈而不是搪塞已往。
类似的谜底 ，尚有 许多。大人对孩子关于“死”的问题搪塞已往了，没有让孩子获得掩护，反倒让他们掉进无限的恐惧里。他们长大了，能意识到自己性格、情绪的问题所在和泉源还好，还能有改善的偏向。尚有 几多人意识不到，只能困在其中，继续无故 的恐惧呢？
03
读研究生时，我的导师讲过他的小我私人 履历 。
先生 的孩子，在两岁多时就随着导师加入亲人朋侪 们的葬礼。第一次去送导师的一位亲族尊长，还不到两岁的孩子在殡仪馆外疯跑。先生 和师母紧追不放，生怕孩子哈哈大笑着跑进肃穆的大厅。
几个月后，导师的外祖父临终之际，导师带孩子去见了老人最后一面。“老人伸出瘦骨嶙峋的手抚摸孩子的小脸时，他却盯着心脏监护仪上微弱的信号，三岁的他并不懂这一刻即是永别。”
不久后，孩子再次被带着返回老家，孩子和大人们一起守在已陷入昏厥的曾祖母身边，直到二十多分钟后老人离世。导师说：“追悼会上孩子一直很清静 。”
再一次是先生 带孩子去给病重的猫“安乐”，导师为这个特意向幼儿园请了假接孩子去诊所，“一针推完，喵眼中的光徐徐熄灭了，就在装着喵的纸盒被拿走时，孩子突然甩开我的手叫差池，转身跑进去找，被医生给拦住了。”
接着是厥后导师带孩子坐最快的飞机返乡，进门只见玄色相框里的导师外婆，“孩子没哭，只默然 沉静地看着”。
厥后是导师的爷爷奶奶。“安放好骨灰盒后，人们最先 填土，孩子说想去看看就靠了已往，小心地探头瞧了瞧。”
有一天，孩子突然问爸爸：“各人都市死吗？”“每小我私人 都市死。”
孩子顿了良久 ，又问：“真的有天堂吗？《天蓝色的彼岸》里说死的人去了天堂。”
“这个我也不知道。有的人说有，有的人说没有。这不是重点，主要 的是，死了的人不再回来了。”
孩子不语言 。
“若是 你爱他，他也爱你，每次你想他的时间 ，他就在你心里。以后，爸爸妈妈也会死，你要记着，我们没走远，就在不远处看着你。我们的身体消逝 了，但对你的爱没有走远。”
孩子扑已往抱住爸爸。
04
导师的做法给我很大启发。
也许我们没措施跟孩子诠释 什么是‘死’，由于 死是什么，谁也说不清晰 。
但我们可以带着他一起履历 亲人们殒命 前后的具象，好比朽迈 、生病、意外、就医、临终离别、葬礼等，让他自己去履历 这件事自己，去感受去体会人们面临 亲人殒命 时的心情态度，逐步 他会有自己的体会、思索 和疑问……
而且，带孩子履历 这些，着重点并不是‘死’，而是我们要和孩子通过看到、感受到这些殒命 的具象，一起来探讨下在世的意义。